Консультація: «Подолання дитячої неслухняності»
Однією з актуальних проблем у роботі практичного психолога ЗДО є проблема дитячих примх і неслухняність. Діти не тільки вередують, виявляють упертість, а демонструють агресивну поведінку, яка спрямована як на однолітків, так і на дорослих. Звичайно, така поведінка дошкільнят ми не можемо розглядати як девіантна, але й ігнорувати ці прояви не варто.
Вихователі, батьки звертаються за порадами, намагаються відшукати причини, запобігти негативному впливу, які руйнують душу дитини, створюють емоційний дискомфорт як самій дитині, так і оточуючим.
Дитяча неслухняність – це демонстрація нестійких і негативних навичок поведінки і спілкування, які призводять до емоційних і фізичних конфліктів, що створює психотравмуючий фон для розвитку дитячої особистості.
Головною причиною дитячого непослуху є несприятливе морально-емоційне оточення дитини. Це і комп’ютерні ігри, і телепередачі. Але, все ж, спостерігаючи за дітьми, проводячи бесіди, можна зробити висновок – діти розуміють, що фільм – це гра, мультик – це не насправді.
Головним прикладом для наслідування залишаються дорослі, які оточують дитину. Всім відомий незаперечний факт, що діти наслідують все те, що бачать і чують. А емоційний стан більшості дорослих і їхнє ставлення до життя, м’яко кажучи, райдужним не назвеш.
Звичайно, ми не можемо впливати на розвиток комп’ютерної техніки, займатися цензурою телебачення. Ми працюємо з дітьми. Тому доцільне поглибити просвітницьку роботу саме серед батьків. Дуже часто, спілкуючись з батьками, більшість проблем виникає через незнання батьками вікових особливостей дитини, через невміння адекватно сприймати дитину, через власну низьку психологічну і соціальну культуру.
Потрібно частіше розповідати батькам про «Вікові психологічні особливості дітей», «Формування навичок адекватного сприйняття батьками власних дітей», «Стилі виховання в сім’ї» та, їх вплив на подальший розвиток дитини», «Діти і батьки, батьки і діти – взаємодія поколінь», «Активне слухання – як засіб вирішення «Зобов’язання дитячих проблем» і ін.
Батьки повинні розуміти, що саме вони створюють особливий світ, в якому дитині затишно, який оберігає і стимулює. Саме в такому житті поступово розквітає особистість, для якої теплі, довірчі відносини так само важливі, як повноцінне харчування, як повітря, як вода для організму. Щоб особистість сформувалася, треба сформувати у дитини позитивне ставлення до себе, інших і до навколишнього світу. Дорослі повинні знати, що діяльність у дітей дошкільного віку – полимотивирована. Дитина намагається розширювати межі своєї діяльності, перевіряє межі дозволеного. Це проявляється в гамі емоцій: позитивних, негативних, амбівалентних (одночасне існування любові і ненависті, агресивності і потреба в близькості). Взаємодіючі з дітьми дошкільного віку, потрібно пам’ятати, що проявляти непослух навмисно, дитина не може. Погана поведінка може бути обумовлено як внутрішніми, так і зовнішніми факторами, визначеними психофізіологічними властивостями. Щоб визначити межі дозволеного дитина повинна порушувати заборони дорослого. Якщо дитина захоплена якоюсь цікавою справою, то зупинити себе їй дуже важко. Спори з однолітками виникають, також, не в силу особистої неприязні, а в зв’язку з тим, що хтось із дітей «заважає», «не хоче грати так само», «не віддає привабливу іграшку» та ін.
Для того, щоб погасити конфлікт, дорослому не потрібно визначати «правого» або «винного». Тому що дитина, яку визнають «винною» під час конфлікту, буде вважати вимоги дорослого несправедливими і нестерпними. Найефективніше переключити увагу дітей на інший вид діяльності. А пізніше, коли конфлікт вщухне, проаналізувати ситуацію разом з дітьми. Знову ж без «нотацій» дитині.
Взагалі для того, щоб попередити неслухняність дітей, потрібно знати індивідуальні особливості дитини. Однакові прояви негативної поведінки у різних дітей можуть бути обумовлені певними властивостями особистості.
Причиною конфлікту, також може бути звичайна демонстративність. У демонстративної дитини підвищена потреба в успіху й увазі до себе оточуючих. Її поведінка манірна, театралізована, спостерігаються перебільшені емоційні прояви. Така дитина намагається будь-яким способом привернути до себе увагу, отримати схвалення, завоювати авторитет. Якщо їй це не вдається, стає агресивною, впертою, демонструє безмежну поведінку. Все це робиться для того, щоб її помітили, попросили, похвалили навіть «посварили». Причиною такої поведінки може бути сімейне виховання, де дитині приділяють увагу тільки після її активної вимоги, тобто дитину помічають тоді, коли вона вередує, руйнує та ін.. Може і навпаки – дитині приділяють багато часу, вона оточена увагою дорослих і не вміє сама включитися в діяльність. Таким дітям важливо знайти спосіб для самореалізації. З ними потрібно взаємодіяти як з партнером. Вони можуть стати «правою рукою» будь-якого дорослого. Демонстративним дітям можна давати безліч доручень: полити квіти, зібрати іграшки, розкласти обладнання до занять та ін. Але приділяти увагу таким дітям потрібно не тоді коли вони його потребують, а тоді, коли виявили найменшу самостійність. Можна похвалити за добре виконану роботу, наполегливість, працьовитість, акуратність. Дуже важливо звертати увагу дітей на однолітків (запропонувати допомогти товаришеві, щось разом побудувати, розвеселити, заспокоїти). Бажано залучати дітей до командних ігор, де результат залежить від дружньої взаємодії. Можна використовувати, наприклад, такі ігри: «Поводир» – дитині зав’язують очі, а інша повинна провести її через перешкоди (кубик, стільчик та ін.), «Капризуля» – одна дитина вередує, інші по черзі заспокоюють, етюд «Егоїст» – діти інсценують запропонований текст, потім обговорюють, гра «Запрошення на порожній стілець» – діти поділяються на пари, одні з них сідають на стільці по колу, інші – стають за стільцями. Дитина, яка залишилася без пари, стоїть за спинкою вільного стільця і запрошує когось, хто йому сподобався, на свій стілець, вправа «Розсміши сумного» та ін.. Таким чином домінуюча потреба в увазі задовольняється і у дитини формується конструктивна поведінка. Дитина відчуває себе потрібною, важливою.
Ще однією причиною неслухняності дітей є агресивність. Агресія – це мотивована деструктивна поведінка, що суперечить нормам і правилам існування в суспільстві, приносить фізичний і моральний збиток або викликає психологічний дискомфорт (негативні переживання, стан напруженості, страху, пригніченості). Дитяча агресивність – це ознака психічного розвитку. Причини виникнення можуть бути різними. Це і деякі соматичні захворювання або захворювання головного мозку. Але величезну роль грає виховання в сім’ї і, яке починається з народження дитини. Дуже часто діти стають свідками агресивних дій дорослих (спори, крики, бійки). На закріплення агресивної поведінки впливає характер покарань, які застосовують батьки (різко пригнічує агресивні прояви, дуже часто фізично, або не звертають уваги). Тим самим переконуючи дітей в допустимості такої поведінки.
Агресивна дитина, як і будь-яка інша, потребує ласки і допомоги дорослих, тому що її агресія, це перш за все, внутрішній дискомфорт, це реакція на події, що відбуваються навколо, і на які дитина не знає як реагувати. Вона відчуває себе не потрібною, впевненою, що її не люблять. Інших людей сприймає з підозрою, насторожено. Провину за свої недобрі вчинки (бійку, обзивання, зламані іграшки) часто перекладає на інших. Такі діти не усвідомлюють власну агресивність, не помічають, що викликають у оточуючих страх і стурбованість, але добре відчувають неприязнь до себе з боку дорослих і однолітків. Це переконує їх у своїй непотрібності.
Щоб ефективно побудувати роботу з агресивною дитиною, в першу чергу, потрібно визначити причини прояви агресивних реакцій. Вони можуть бути як фізично (фізичний дискомфорт), так і психічно зумовленими. Причиною появи психічно обумовленої агресії може бути незадоволеність дитини своїм статусом в групі. Наприклад, дитина прагне бути лідером, а інші діти не визнають цього. Сформована батьками самооцінка дитини – «ти найкращий, найрозумніший …» А потрапляючи в групу однолітків, переконується, що це не зовсім так. Ще однією причиною агресивної поведінки є обмеження в активній діяльності, рух. Дорослим слід тримати в пам’яті, «що дитина дошкільного віку дуже активна, довго сидіти, стояти, виконувати одноманітну роботу вона фізіологічно ще не може. Отже, для того щоб «з’ясувати причини агресивної поведінки, потрібно зібрати якомога більше інформації про саму дитину, про її поведінку вдома, в групі однолітків, про стилі виховання в сім’ї».
Незалежно від причини агресивної поведінки, дорослі при взаємодії з такими дітьми повинні дотримуватися певних правил. В першу чергу, запобігати агресивні прояви (перехопити руку занесену для удару, відвернути дитину, переключити увагу), бути доброзичливим до дитини, але підкреслювати, що така поведінка неприпустима. Ефективним в роботі з такими дітьми є використання елементів ізотерапії – малювання того, кого хочеться побити, але наділяючи його якимись смішними рисами, недоліками. Під час ліплення можна виліпити свій настрій, а потім самостійно його прикрасити. Хороші результати дає використання арттерапії, коли розігруються вистави, де агресивна дитина грає роль героя, лицаря, який допомагає людям позбуватися від біди. Буде доцільним і моделювання ситуацій, де дитина сама стає об’єктом агресії, а потім обговорення бажаної поведінки.
Ефективні гри, спрямовані на корекцію агресивності: «Півні» – на слова ведучого «Півні побилися», діти штовхають один одного плечима, «А потім помирилися» – обіймаються.
Гра «ображалки» – передаючи м’яч по колу, діти називають один одного, заздалегідь обумовленими словами, це можуть бути назви овочів, фруктів, грибів і т. д. В кінці гри обов’язково слід сказати своєму сусідові що-небудь приємне, наприклад: «А ти … сонечко!».
Вправа «Чорна мітка» – діти стоять у колі. Психолог, тримаючи в долоні «чорну мітку», розповідає про свої образи, невдачі. Каже, що за допомогою «чорної мітки» можна звільнитися від них. Треба тільки подумати про образи і розповісти про них, затиснувши «мітку» в руці. Коли всі діти потримали «мітку», дорослий рве її на очах у дітей і все разом кажуть: «Іди, мій страх, счезай!».
Вправа «Лимон» – дорослий пропонує дітям уявити, що у них лимон, з якого треба видавити сік. Діти якомога сильніше стискають руки в кулачки, а потім розслаблюють їх.
Вправа «Дихай і думай красиво» – коли ти хвилюєшся, спробуй красиво і спокійно дихати. Заплющ очі, глибоко вдихни. Подумки скажи: «Я – лев» – видихни, вдихни: «Я – птах» – видихни, вдихни: «Я – камінь» – видихни, вдихни: «Я – квітка» – видихни, вдихни: «Я спокійний” – видихни, вдихни. Ти дійсно заспокоїшся.
Етюд «штанга» – ми з вами спортсмени. Уявіть, що на підлозі лежить штанга, вона дуже важка, тільки сильний її зможе підняти. Зробіть вдих, відірвіть штангу від підлоги на витягнутих руках, піднесіть її. Видихніть, штангу поставте на підлогу …
Для агресивних дітей недоречно використовувати вправи, де потрібно бити подушку, грушу, щось руйнувати, рвати папір і ін.. Виконуючи такі дії, дитина вчиться не долати агресію, а переносити її на інший об’єкт. Краще запропонувати дитині скористатися «мішечком крику», «хвилиною шуму». Знімають напругу «танцювальні хвилинки», де дитина перетворюється в «злого лева», який виконує «злий танець», або «ображеного зайчика», у якого свій танець ….
А ще корисні вправи казкотерапії. Обговорюючи казку, можна пограти в гру «Кого візьмемо в подорож», тим самим спонукати дітей, самим проаналізувати поведінку героїв і визначити, що добре, а що ні.
Головне завдання дорослих у роботі з агресивними дітьми, навчити їх безконфліктно взаємодіяти з оточенням, навчити трансформувати свої агресивні прояви в соціально прийнятні способи реагування. Тому що агресія, гнів, образа – це почуття, які притаманні кожній людині, вони є інстинктивною формою поведінки спрямованої на самозахист і виживання в світі. Не можна їх викорінювати, але для того, щоб людина комфортно почувала себе в соціумі вона повинна володіти навичками саморегуляції, самоконтролю. Вміти аналізувати свої думки і вчинки, проявляти емпатію до оточуючих.
Часто зустрічаються діти, які не можуть всидіти на одному місці, мовчати, виконувати вказівки і інструкції, сперечаються, дратуються, бувають безвідповідальними. Їх руху гарячкові, безладні. Іноді спостерігається погана координація або недостатній м’язовий контроль. Вчинки – імпульсивні, поведінка слабо керована правилами. Такі діти часто ображаються, але швидко забувають про образи. Увага нестійка. Починають відповідати, не дослухавши запитання, чи не чують, коли до них звертаються. Їх інтереси різні, ігри галасливі. Ці діти часто егоїстичні, вимогливі, легко контактують, але їх балакучість викликає роздратування у оточуючих. Це портрет гіперактивної дитини. Дорослим слід знати, що така поведінка дитини обумовлено не поганим характером або невихованістю, а індивідуальними особливостями особистості.
Гіперактивність – це специфічна особливість психіки, обумовлена як фізіологічними (порушення в певних структурах мозку, спадковість, патологія вагітності та пологів, інфекції і інтоксикації перших років життя), так і психосоціальними факторами.
Взаємодіючі з такою дитиною, дорослі повинні знати, що дисциплінарні заходи на них діють слабо. Покарання, установки бажаних результатів не принесуть, а навпаки, можуть викликати істерику або агресію. Тактика вседозволеності також неприпустима, тому що діти дуже швидко починають маніпулювати дорослими. Працювати з такими дітьми потрібно комплексно, тобто дотримуватися одних вимог як в дошкільному закладі, так і вдома. Для такої роботи потрібна тісна взаємодія практичного психолога, педагогів і батьків. Прояви гіперактивності можна ігнорувати, так як в підлітковому віці вони можуть розвинутися в асоціальну поведінку (правопорушення, наркоманія, алкоголізм).
Перш за все, дитині потрібно забезпечити чітке виконання режиму дня. Стежити за тим, щоб дитина не втомлювався. Тому що, коли гіперактивна дитина втомлена, вона стає ще більш імпульсивною, примхливою, некерованою, тим самим загострюючи конфлікт між дорослими і однолітками. Фон спілкування повинен бути спокійний, рівний. Неприпустимі прояви ейфорії у дорослих через успіху дитини і навпаки «нотації» через невдачі. Під час виконання завдань, потрібно давати чіткі, лаконічні інструкції (довгі пояснення дитина просто не запам’ятає). Необхідно часто змінювати види діяльності (через кожні 7 – 10 хв). Під час навчальних занять, потрібно варіювати подачу того ж матеріалу. Говорити з дитиною потрібно спокійним, ласкавим голосом, бажано застосовувати тактильний контакт (погладити, обійняти).
Вправа – релаксація «Квітка» – дорослий включає спокійну музику. Діти присідають. Ми хороші, різнокольорові квіти, які ростуть на чарівній галявині. Пестять квіти на сонці (погладжують себе по ручкам, плечах, обличчя). Раптом пішов дощ (діти стукають пальчиками по килимку, спочатку повільно, а потім – сильніше). Квіти почали рости (повільно піднімаються). Раптом налетів вітер, і квіти почали хитатися (діти дмухають і гойдаються в різні боки).
Психогімнастика «Фотографія» – діти стоять у колі, ведучий в центрі. Ведучий приймає якусь позу і командує: «Увага! Знімаємо!» Діти намагаються відтворити позу, яку побачили і залишитися в ній певний час.
Вправа – релаксація «Потяг» – діти стоять один за одним. Дорослий описує різну погоду (ласкаво світить сонечко, пішов дощ, мороз, заметіль) і робить масаж останньої дитині, діти повторюють його руху і роблять масаж один одному.
Ефективні ігри з імітацією полярних поведінкових проявів.
«Мавпяче брязкальце» – колись давно злий чаклун зачарував дзеркальце, а хлопчик його знайшов. Він подивився в нього і став ломакою, коли хтось заходив до його кімнати він починав кривлятися (дитина кривляється в дзеркальце). Про це дізналася добра фея, вона розчаклувала брязкальце і хлопчик став посміхатися (посміхається).
Гра «Солдатики» – олов’яні солдатики дуже дисципліновані, а справжній солдат, перш ніж виконувати наказ командира, обов’язково повторить його. Наприклад, командир каже: «Іди мити руки!», А солдат відповідає: «Є! Іду мити руки!» – і тільки тоді повертається і йде (діти по черзі виконують різні завдання).
Для роботи з гіперактивними дітьми доцільно проводити ігри на розвиток швидкості реакції, координації рухів, ігри з використанням стримуючих моментів («Знайди і промовчи», «Мовчазна розмова», «Слухаємо тишу» і ін.).
Ігри з водою, піском, глиною, пальчикові ігри, ізотерапія – мають великий корекційний вплив, але потрібно пам’ятати, що корекційна робота з гіперактивними дітьми найбільш ефективно тоді, коли вона проводиться поетапно: індивідуальна, парна, підгрупова. Гіперактивні діти найбільше потребують терпіння і співчуття тому, що в основі їх поведінки лежать органічні порушення, в яких дитина не винна.
Невгамовна, непосидюча, допитлива, емоційна, вразлива – це характеристика психологічно здорової дитини. Така поведінка дітей вимагає від дорослого багато уваги, терпіння, знань і енергії. Тому приділяйте дітям якомога більше свого часу, віддавайте їм свої знання та енергію, будьте прикладом для наслідування, так як саме від нас дорослих залежить розвиток гармонійної особистості дитини, її подальша адаптація в суспільстві.